kminform

Уроки с использованием технологии РКМ
История

Тема: "Ремесло в средневековом городе"

Приёмы: кластеры, игра "Как вы думаете?", таблица "толстых" и "тонких" вопросов..

Цели урока:
Узнать, как была организована работа мастерской в средневековом городе.
Узнать цеховые правила. Уметь систематизировать информацию. Уметь подтверждать основные тезисы информации из текста. Уметь задавать вопросы различного типа. Уметь творчески перерабатывать полученную информацию.

Литература:
учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донской "История средних веков" §18
Авторы: И.В.Муштавинская, гимназия 177, СПб

Ход урока: Необходимые пояснения. Данный урок состоит из двух частей. В каждой части реализуется схема вызов - осмысление - размышление. Ведущим приемом в первой части урока являются кластеры, во второй - игра "Как вы думаете?", важным моментом является общая рефлексия по теме, провести ее помогут приемы: таблица "толстых" и "тонких" вопросов и расширение кластеров.

I часть урока.
На стадии вызова учащиеся в командах (5 команд) должны методом мозгового штурма предположить, что понадобится им для организации работы ремесленной мастерской (ювелирной, оружейной, резчиков по камню, ткачей, гончаров) в средневековом городе (кроме сырья).
Результаты работы записываются в виде кластеров на доске. Примерно это будет выглядеть так:

Смысловая стадия. На этом этапе нашего урока мы побываем в мастерской ремесленников и узнаем, как организовывалась работа, сбыт изделий, какими были орудия труда и т.д., т.е. мы попробуем раскрыть те пункты плана, которые наметили сами.На смысловой стадии используется материал параграфа 18, пункты 1 и 2.

На стадии размышления возвращаемся к кластерам, попробуем на основе полученной информации их заполнить. Ведётся запись в тетради, записи озвучиваются.

II часть урока.
На стадии вызова: неозвученными остаются разделы, касающиеся правил организации работы ремесленной мастерской. Учитель сообщает учащимся, что в средневековых городах ремесленники создавали свои союзы - цехи, цехи вырабатывали строгие правила, по которым они работали - цеховые правила.
На следующем этапе урока учащимся предлагается выполнить следующее задание: каждая группа получает игровое поле и набор карточек.

Игровое поле, карточки для игры:

1. Все мастера делали вещи по определённому образцу.
2. Цех разрешал иметь только определённое количество станков.
3. Цех определял количество учеников и подмастерьев, работающих в мастерской.
4. Цех запрещал работу в тёмное время суток.
5. Цех заботился о качестве изделий.
6. Из города изгоняли ремесленников, не входивших в цехи.
7. Ремесленники, входившие в цехи, устраивали совместные праздники.
8. Цех имел герб и знамя.
9. Цех имел свою церковь и кладбище.
10. Цех помогал больным и впавшим в нужду ремесленникам.
11. В Париже в 14 веке было 350 цехов.

Проводится игра "Как Вы думаете?" в ходе, которой карточки располагаются на игровом поле, идёт обсуждение и объяснение "место положения карточек".

На смысловой стадии, после завершения игры учащимся предлагается прочитать текст § 18 п.3 и 4 (учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донской "История средних веков").

После чтения на стадии размышления просим учащихся вновь разложить карточки и прокомментировать полученные результаты. Учащиеся "озвучивают" те карточки, которые вызвали у них сомнения, недоверие, подтверждают или опровергают утверждения, записанные на карточках используя для этого текст § 18 п.3 и 4 и документы на стр. 96, 97.
Карточки и цитаты озвучиваются, применяется метод "активного слушания" (с целью не повторять прозвучавшую информацию).

В работу с карточками вошла не вся информация, содержащаяся в тесте параграфа, чтобы эта информация прозвучала, учащиеся получают задание: придумать в группе два "толстых" и два "тонких" вопроса, которые "вызвали" бы не прозвучавшую на уроке информацию.

Толстые ?	Тонкие ?
1. ?	1. ?
2. ?	2. ?

После обмена вопросами возвращаем учащихся к кластерам, просим озвучить оставшиеся "веточки", выделить новые. Объявляем, что домашним заданием станет завершение работы над кластерами